Научная деятельность

Научно-исследовательской деятельность ИНПО за 2020 г.

Штатный состав

Кафедра «Андрагогика»

ФИО

должность

Ставки

ученое звание

ученая степень

Герасимова Р.Е.

заведующий

                                

0,5 внут. совм.

 

доцент

К.п.н.

Чоросова О.М.

профессор

 

0,5 внут. совм.

 

доцент

Д.п.н., к.пс.н.

Жилбаев Ж.О.

профессор

 

 

0,25 внешн. совм.

профессор

Д.п.н.

Алексеева А.З.

Ст.преп.

 

0,5 внут. совм.

 

-

-

Всего

 

1,5

0,25

 

 

Всего по подразделению

Название

Ставки

основная

внут. совм.

внешн. совм.

Всего

1

АУП

13

1

 

14

2

Кафедра «Андрагогика»

 

1,5

0,25

1,75

Всего по подразделению

13

2,5

0,25

15,75


 

Процент остепененности составляет - _15,39%________

1.      Поданные заявки на НИР

Поданные заявки на НИР - 1, в составе заявки проекта НОЦ

Руководитель

Подразделение/кафедра

Источник финансирования

Название проекта

1

Чоросова О.М.

ИНПО

НОЦ

Центр развития компетенций руководителей научных, научно-технических проектов и лабораторий в рамках НОЦ

 

2.      Профинансированные заявки на НИР

Профинансированные заявки -  1, в т.ч.

Руководитель

Подразделение/кафедра

Источник финансирования

Название проекта

Объем финансирова

ния, тыс. руб.

1

Чоросова О.М.

Кафедра андрагогики

РФФИ

Когнитивные модели и алгоритмы формирования цифровой компетентности педагога в условиях цифровизации общего образования

2000,00

Отчет по реализации промежуточного этапа сформирован, зарегистрирован на сайте КИАС РФФИ

3.      Научные публикации

Кафедры

Web of Science

Scopus

ВАК

РИНЦ

Всего

Из них:

Всего

Из них:

1 квартиль

2 квартиль

1 квартиль

2 квартиль

2019

Андрагогика

5 (ожидают индексации)

-

-

-

-

-

4

7

Итого

5

4

7

2020

6

1

3

6

4.1. Наиболее цитируемые авторы научных статей (ТОП 10)

Год

Автор

Количество WoS/ Scopus

Количество РИНЦ

ИНПО

1

2019

Чоросова О.М.

7

147 (2020 – 15 цит.)

2

Герасимова Р.Е.

1

55

3

Алексеева

-

3

4

Соломонова Г.С.

2

24

4.      Подготовка научно-педагогических кадров

5.1.  Научное руководство:

Научный руководитель

Количество аспирантов

Количество докторантов

1

Чоросова О.М.

8

4.2.            Защита диссертационных работ (список) - нет

4.3.            Участие в диссертационных советах – нет

4.4.            Участие аспирантов в финансируемых НИР – 2 аспиранта:

Горохова Н.И., Матвеева Е.В. в проекте РФФИ «Когнитивные модели и алгоритмы формирования цифровой компетентности педагога в условиях цифровизации общего образования»

5.      Научно-исследовательская работа аспирантов

6.1.Участие студентов в конкурсах грантов и научных программ

Аспирант

Конкурс

Проект

1

Горохова Н.И. (ТиМПО17)

РФФИ

Когнитивные модели и алгоритмы формирования цифровой компетентности педагога в условиях цифровизации общего образования

2

Матвеева Е.В. (ТиМПО18)

6.2.Публикационная активность аспирантов

Год

Авторы/Название

Научный руководи-тель

Издание/Место издания

Уровень издания

Базы данных

Стр.

1

2020

Чоросова О. М., Горохова Н. И., Иванова А. С., Иванова М. Д. Современное состояние

профессионального развития педагогов в условиях трансформации

цифрового образования

Чоросова О.М.

Вестник СВФУ. Серия «Педагогика. Психология. Философия». – 2020. – №3. 

СВФУ

РИНЦ

С. 42-48.

2

2020

Чоросова О.М., Петрова С.О. Анализ уровня профессиональной этики педагогов

Республики Саха (Якутия)

Чоросова О.М.

Вестник СВФУ. Серия «Педагогика. Психология. Философия». – 2020. – №3. 

СВФУ

РИНЦ

49-52

3

2020

Чоросова О. М., Петрова С.О. ИКТ-компетентность преподавателей курсов повышения квалификации педагогов в условиях цифровизации образовательного процесса

Чоросова О.М.

Вестник СВФУ. Серия «Педагогика. Психология. Философия». – 2020. – №4. 

СВФУ

РИНЦ

В печати

4

2020

Герасимова Р.Е., Посельская Е.П.

Формирование профессиональных компетенций студентов колледжа культуры и искусств

https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42874719

Игнатьев В.П.

Актуальные вопросы современной науки и образования: сб.ст. III Междун. науч.-практ. конф.: в 2 ч. (Пенза, 25 мая 2020). Пенза: Изд-во: Наука и просвещение, 2020.

Российский

РИНЦ

68-70

5

2020

Герасимова Р.Е., Иванова А.С.

Реализация  Национального проекта «Образование»: перспективы развития сельской школы в условиях системных обновлений и инновационных перемен(на примере МБОУ «Бетюнская СОШ» Амгинского района)

https://mcito.ru/publishing/teleconf/svfu_25/submitted.html

Панина С.В.

Всероссийская научно-практическая конференция «Профессиональное самоопределение: современный аспект», посвящённая памяти выдающего российского учёного, профориентолога, академика РАО, доктора педагогических наук, профессора Светланы Николаевны Чистяковой

Российский

РИНЦ

 

6

2020

Герасимова Р.Е., Иванова М.Д.

Развитие цифровых компетенций педагогов

https://elibrary.ru/item.asp?id=42527743

Игнатьев В.П.

Фундаментальные и прикладные научные исследования: актуальные вопросы, достижения и инновации: сборник статей XXXII Международной научно-практической конференции. 2020

Издательство: "Наука и Просвещение" (ИП Гуляев Г.Ю.) (Пенза)

Российский

РИНЦ

126-129

7

2020

Винокурова М.И., Игнатьев В.П., Герасимова Р.Е., Алексеева И.С. Цифровая компетентность преподавателя как необходимое условие подготовки студентов

 в системе СПО

Игнатьев В.П.

Вестник СВФУ. Серия «Педагогика. Психология. Философия». – 2020. – №4. 

СВФУ

РИНЦ

В печати

7.      Организация и проведение научно-практических, научно-методических мероприятий

Мероприятие

Уровень

Дата проведения

Члены оргкомитета

1

Научно-образовательный форум СВФУ с международным участием «Education, forward!»: Технологии когнитивного обучения в условиях цифровой трансформации образования. Сайт Форума: http://inpoef.tilda.ws/

С российским и международным участием

23 октября

2020 г.

Чоросова О.М.,

Герасимова Р.Е.

7.1.Участие в  выставках

Экспонат

Выставка

Уровень выставки

Авторы

1

Онлайн

ММСО2020

Деловая программа «Новая субъектность образования». Виртуальная выставка «Интерактивная карта индустрия образования». Совершенствование профессиональных педагогических компетенций

Международный

Чоросова О.М.

Соломонова Г.С.

Герасимова Р.Е.

Алексеева А.З.

8.      Инновационная деятельность

8.1. Объекты интеллектуальной собственности, защищенные патентами/свидетельствами

Название объекта ИС, номер охранного документа

Авторы

1

Социологический опросник по выявлению потребности граждан пенсионного возраста в дополнительном профессиональном образовании / Авторы: Чоросова Ольга Марковна, Герасимова Розалия Еремеевна, Соломонова Галина Сергеевна, Горохова Нюргустана Ивановна. Заявка №2019622443/ от 29.12.2019 г. Номер свидетельства: RU 2020620110 Патентное ведомство: Россия. Год публикации: 2020. Номер заявки: 2019622578. Дата регистрации: 29.12.2019.

Дата публикации: 21.01.2020. (РИНЦ). Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42501744.  

Чоросова О.М., Герасимова Р.Е., Соломонова Г.С., Горохова Н.И.

9.      Научное сотрудничество

9.1.Заключенные в отчетном году договоры и соглашения

Наименование партнера/партнеров

Дата подписания

Место подписания

Ответственный координатор Предмет договора

Результаты работ по проекту

1

Ассоциация участников финансового рынка "Совет по профессиональным квалификациям финансового рынка"

23.09.2020

Москва

Соломонова Г.С. (комплекс действий при подготовке Заказчиком (СВФУ) пакета документов, необходимых для прохождения процедуры отбора организаций для наделения их полномочиями Регионального представительства на территории Якутии).

Предмет договора:

- организация, проведение региональных конференций, семинаров; участие в российских, международных и др. конференциях и семинарах…

- мониторинг появления новых профессий, изменений в наименованиях и перечнях профессий фин.рынка, рынка труда и др.

Наделение СВФУ полномочиями Регионального представительства на территории РС (Я); включение СВФУ в состав Ассоциации участников финрынка

 

9.2.Совместные проекты

Наименование партнера/партнеров

Дата подписания

Место подписания

Ответственный координатор Предмет договора

Результаты работ по проекту

1

10. Основные результаты научных исследований

На сегодняшний день существует значительный разрыв между темпами цифровизации общества и образования и подготовкой педагогов к работе в цифровой среде и в условиях цифровизации образовательного процесса. При этом практически для всех сфер человеческой деятельности и уровней образования характерна высокая скорость изменений и роста новых знаний. Обновление содержания общего образования через государственные стандарты происходит постоянно, причем уровень применения и степень включенности цифровых технологий в образовательный процесс растет опережающими темпами. В соответствующем темпе должны обновляться и совершенствоваться цифровые компетенции всех участников образовательной экосистемы. В этих условиях становится актуальной задача разработки моделей и алгоритмов автоматизированной системы поддержки принятия решений (СППР) по формированию программ развития цифровых компетенций педагогов, позволяющих осуществлять оценку цифровых компетенций педагогов и анализ существующих программ повышения квалификации (ППК) с целью адаптации ППК к новым требованиям цифровизации общего образования, реализации национального проекта «Образование» и перехода Российской Федерации к экономике знаний.

Использование в образовании методов системного анализа и когнитивного моделирования способствует достижению целей образования путем автоматизации и унификации процессов.

Научная новизна исследования состоит в разработке новых моделей и алгоритмов оценки цифровых компетенций педагогов и принятия решений по проектированию ППК, которые развивают теорию управления и принятия решений в сфере повышения квалификации педагогов, что позволяет повысить качество управленческих решений при формировании цифровых компетенций педагогов в условиях цифровизации общего образования.

Ожидаемые результаты проекта: сформированность цифровой компетентности педагога в условиях цифровизации общего образования, разработка когнитивных карт для оценки цифровых компетенций педагога, построение когнитивных моделей и алгоритмов оценки цифровых компетенций педагогов и поддержки принятия решений по проектированию ППК на основе когнитивных карт, определение критериев и шкалы оценивания соответствия ППК цифровым компетенциям педагогов разного профиля, разработка алгоритма принятия решения по корректировке ППК в соответствии с изменениями к цифровым компетенциям педагога в будущем.

Результаты промежуточного этапа реализации проекта 19-29-14030 «Когнитивные модели и алгоритмы формирования цифровой компетентности педагога в условиях цифровизации общего образования» (2020 г.).

В 2020 году на первом этапе реализации проекта проведено исследование современного состояния проблемы профессионального и личностного развития педагогов в условиях цифровизации образования, их цифровой компетентности. Изучены подходы к идентификации цифровых компетенций и их оценке. Проанализирован международный опыт по развитию цифровой компетентности педагогов; определены концептуальные подходы к идентификации цифровых компетенций педагогов. Разработаны основные показатели оценки цифровой компетенции педагогов. Разработаны инструментальные программные средства для оценки цифровых компетенций педагогов на различных этапах их формирования, включая первоначальный замер состояния сформированности. Определены критерии и шкалы оценивания соответствия программ повышения квалификации цифровым компетенциям педагогов по разным предметным профилям. Разработан алгоритм принятия решения по корректировке программ повышения квалификации в соответствии с изменениями к цифровым компетенциям педагога в будущем. Разработаны когнитивные карты и первичная когнитивная модель цифровой компетентности педагога, выделены риски педагогической деятельности в условиях цифровизации общего образования и выполнена классификация этих рисков. 

В общем списке публикаций ИНПО СВФУ за 2020 год по результатам проведенного исследования опубликованы и ожидают индексации 4 РИНЦ, 6 статей Web of Science, 1 Scopus и 3 ВАК в журналах и сборнике материалов международной научно-практической конференции: VI Международный форум по педагогическому образованию. VirtualIFTE2020. 27 мая – 9 июня 2020 года (http://ifte.kpfu.ru/ Программа форума: http://ifte.kpfu.ru/ru/conference/). Результаты реализации проекта представлены для обсуждения на Международной научно-практической онлайн-конференции «Непрерывное образование в интересах устойчивого развития: новые вызовы» (4-5 июня 2020 года) (http://www.lifelong-education-conf.kz/?lang=ru), дискуссионных площадках Московского международного салона образования ММСО2020 26 - 29 апреля 2020 года.

Анализ опубликованных работ показывает, что сегодня еще недостаточно исследованы задачи, связанные с оценкой и формированием цифровых компетенций педагога. Вопросы оценки цифровых компетенций педагога также требуют осмысления с точки зрения системного анализа, разработки универсального алгоритма оценки цифровых компетенций педагогов.

Формирование цифровых компетенций педагогов происходит в процессе реализации компетентностных программ дополнительного профессионального образования. Реализация компетентностной модели программ повышения квалификации педагогов предполагает кардинальной смены содержания и структуры дидактических и оценочных средств, а также методов и технологий их применения в образовательном процессе. Компетентностный подход основывается на оценивании уровня сформированности компетенций, включающих не только знаниевый компонент, но и когнитивную, личностную, ценностную, межкультурную и другие составляющие. Данные компоненты учитываются при оценивании любых компетенций, в том числе цифровых.

Проведен анализ научных статей, опубликованных в изданиях, индексируемых в базах данных WoS и Scopus за период 2018 – 2020 гг., публикаций по теме исследования в системе elibrary (около 200 наименований). Поиск и отбор материала осуществлялся по ключевым словам «цифровые компетенции педагогов», «цифровизация образования», «электронное обучение», «оценка компетенций». Здесь необходимо отметить, что, как в Рекомендациях ЮНЕСКО, так и в изученных материалах, зарубежными и российскими авторами в ряде случаев используется понятие «ИКТ-компетенции» наряду с понятием «цифровые компетенции», хотя требуется их разграничение. Терминологический аспект проблемы исследования требует отдельного рассмотрения.

На первом этапе исследовано современное состояние проблемы и риски профессионального и личностного развития педагогов в условиях цифровизации образования, их цифровой компетентности, подходов к идентификации цифровых компетенций и их оценке; определены концептуальные подходы к идентификации цифровых компетенций педагогов, разработаны основные показатели оценки цифровой компетенции; изучены подходы к классификации цифровых компетенций; разработаны дескрипторы ключевых компетенций цифровой экономики, цифровых компетенций; разработаны критерии оценивания компетенций – основные показатели оценки результатов (ОПОР), шкала оценивания уровня сформированности компетенций; на основе ОПОР разработаны матрицы компетенций для всех этапов формирования компетенций; разработан фонд оценочных средств (ФОС), состоящий из различных компетентностных, уровневых оценочных средств, имеющих и формирующие, и оценочные функции.

Разработана программа-тестировщик («Цифровой тренажер»), цель которого – выявление на первоначальном этапе уровня сформированности (теоретический блок) и определение путей развития (практический блок) цифровых компетенций у современного педагога общего образования. В практический блок включены задания по цифровым компетенциям, таким как «Кибербезопасность и защита данных», «Программирование и создание ИТ-продуктов», «Цифровой маркетинг и медиа», «Цифровой дизайн» и др.

Началась работа по апробации программы – тренажера: производится первоначальный замер уровня сформированности у педагогов Республики Саха (Якутия) цифровых и ключевых компетенций цифровой экономики, проведен онлайн-опрос педагогов по выявлению значимости для них определенных цифровых компетенций, по самооценке педагогами текущего уровня сформированности у них этих компетенций.

На данном этапе исследования разработана универсальная унифицированная методика оценивания уровня сформированности у педагогов ключевых и цифровых компетенций посредством разработанной нами автоматизированной системы. В феврале – октябре 2020 г. в рамках исследования проведено пилотное анкетирование и обследование сформированности цифровых компетенций около 700 педагогов и руководителей общего образования Республики Саха (Якутия). На основе результатов исследования будут приняты управленческие решения по проектированию или корректировке программ повышения квалификации для повышения эффективности деятельности педагога в условиях цифровизации общего образования.

Составлена первая часть когнитивной карты цифровых компетенций педагога с матрицей, в которой респонденты могут оценить значимость для себя той или иной цифровой компетенции, а также текущий уровень ее сформированности у себя.

Промежуточный этап реализации проекта завершен проведением в СВФУ Научно-образовательного   форума с международным участием "Education, forward!», имеющего огромное значение для научно-педагогической общественности региона и ставшего традицией, визитной карточкой Института непрерывного профессионального образования СВФУ. Более 700 участников зарегистрировались на сайте Форума. В качестве ключевых докладчиков выступили представители  Республики Казахстан («Национальная Академия образования имени Ибырая Алтынсарина»), Австрии (Австрийский институт интеллектуальных  интеграций/III  Institut  fuer  intellektuelle  Integration), регионов России и региональных образовательных организаций.

Основные результаты:

1) РИД: База данных: «Социологический опросник по выявлению потребности граждан пенсионного возраста в дополнительном профессиональном образовании»

Авторы: Чоросова Ольга Марковна, Герасимова Розалия Еремеевна, Соломонова Галина Сергеевна, Горохова Нюргустана Ивановна.

Заявка №2019622443/ от 29.12.2019 г. Номер свидетельства: RU 2020620110 Патентное ведомство: Россия. Год публикации: 2020. Номер заявки: 2019622578. Дата регистрации: 29.12.2019.

Дата публикации: 21.01.2020. (РИНЦ). Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42501744

База данных содержит опросник для выявления потребностей в получении дополнительного профессионального образования для сохранения текущей работы, продлении профессиональной деятельности, а также в возобновлении трудовой деятельности у граждан пенсионного возраста реального сектора экономики, бизнеса и социальной сферы. Анкетирование выявило субъективные барьеры для получения дополнительного образования и о степени объективности формирующегося восприятия непрерывного образования в течения всей жизни.

В ходе социологического опроса выявлены субъективные барьеры для получения дополнительного профессионального образования и степень объективности формирующегося восприятия непрерывного образования в течения всей жизни у людей третьего возраста.

Список таблиц:

1) Опросный лист

2) Социальная карта граждан пенсионного возраста

2) Разработан и включен в состав основной заявки от региона на НОЦ проект Программы развития Центра развития компетенций руководителей научных, научно-технических проектов и лабораторий в рамках НОЦ «Север: территория устойчивого развития».

Публикации ИНПО СВФУ

Монографии

1. Чоросова О.М., Соломонова Г.С. Герасимова Р.Е. Непрерывное профессиональное образование как компонента жизненной траектории человека // Профессиональное самоопределение личности: механизмы и образовательные ре-сурсы [Электронный ресурс]: коллективная монография / [отв. ред. С. В. Панина]. – Элек-трон. текст. дан. (5,2 Мб). – Киров: Изд-во МЦИТО, 2020. – 1 электрон. опт. диск (CD-R). – Систем. требования: PC, Intel 1 ГГц, 512 Мб RAM, 5,2 Мб свобод. диск. пространства; CD-при-вод; ОС Windows XP и выше, ПО для чтения pdf-файлов. – Загл. с экрана. – С. 234-250.

Статьи

Опубликованные, ожидающие индексации

1.        Chorosova O M, Solomonova G S, and Struchkov V G. Prospects for the Development of Digital Educational Environment in North-Eastern Federal University in the Context of Adult Education // Advances in Economics, Business and Management Research, volume 128. International Scientific Conference "Far East Con" (ISCFEC 2020). 2738-2743. DOI https://doi.org/10.2991/aebmr.k.200312.388. Web of Science, без квартиля. https://www.atlantis-press.com/proceedings/iscfec-20/125936671

2.        Aetdinova R, Chorosova O, Maslova I. Risk Assessment Methods of HEI // Advances in Economics, Business and Management Research, volume 128. International Scientific Conference "Far East Con" (ISCFEC 2020). 2678-2684. DOI https://doi.org/10.2991/aebmr.k.200312.378 Web of Science, без квартиля. https://www.atlantis-press.com/proceedings/iscfec-20/125936665.

3.        Aetdinova R, Galiullina G, Solomonova G. Evaluation of Risk Manageability of HEI // Advances in Economics, Business and Management Research, volume 128. International Scientific Conference "Far East Con" (ISCFEC 2020). 2685-2690. DOI https://doi.org/10.2991/aebmr.k.200312.379. Web of Science, без квартиля. https://www.atlantis-press.com/proceedings/iscfec-20/125936686.

4. Алексеева, А. З. Цифровизация образования: технология смешанного обучения / А.З. Алексеева // Вестник СВФУ. Серия: Педагогика. Психология. Философия: электронный журнал. – 2020. - №3. – С. 3-9.  Режим доступа: http://ppfsvfu.ru/wp-content/uploads/2020/09/%E2%84%96-3-19-2020-1-1.pdf. РИНЦ

5. Чоросова, О. М. Современное состояние профессионального развития педагогов в условиях трансформации цифрового образования / О.М. Чоросова, Н. И. Горохова, А. С. Иванова, М. Д. Иванова // Вестник СВФУ. Серия: Педагогика. Психология. Философия: электронный журнал. – 2020. - №3. – С. 42-48.  Режим доступа: http://ppfsvfu.ru/wp-content/uploads/2020/09/%E2%84%96-3-19-2020-1-1.pdf. РИНЦ

6. Алексеева А.З., Соломонова Г.С. Вопросы дидактики цифрового обучения // Актуальные проблемы педагогики и психологии, Челябинск 27-28 ноября 2020 г. (ВАК)

7. Чоросова Ольга М., Аетдинова Расуля Р., Соломонова Галина С., Протодьяконова Галина Ю. «Концептуальные подходы к идентификации цифровых компетенций педагогов: когнитивное моделирование» // Образование и Саморазвитие Том 15 Выпуск 3 июнь 2020: Избранные доклады Международного форума по педагогическому образованию — май 2020 г. VirtualIFTE2020. Scopus, ВАК. https://eandsdjournal.org/wp-stuff/uploads/sites/3/2020/10/ESD64-16.pdf.

8. Аетдинова Р.Р., Чоросова О.М., Соломонова Г.С. Оценка рисков педагогической деятельности в условиях цифровизации / Аетдинова Р.Р., Чоросова О.М., Соломонова Г.С.// Экономические и гуманитарные науки, 2020. № 11. http://oreluniver.ru/public/file/science/journal/eign/archive/egnum_11_2020_.pdf. ВАК

9. Герасимова Р.Е., Посельская Е.П. Формирование профессиональных компетенций студентов колледжа культуры и искусств // Актуальные вопросы современной науки и образования: сб.ст. III Междун. науч.-практ. конф.: в 2 ч. (Пенза, 25 мая 2020). Пенза: Изд-во: Наука и просвещение, 2020. С. 68-70. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42874719 РИНЦ

10. Герасимова Р.Е., Иванова А.С. Реализация  Национального проекта «Образование»: перспективы развития сельской школы в условиях системных обновлений и инновационных перемен(на примере МБОУ «Бетюнская СОШ» Амгинского района) // Всероссийская научно-практическая конференция «Профессиональное самоопределение: современный аспект», посвящённая памяти выдающего российского учёного, профориентолога, академика РАО, доктора педагогических наук, профессора Светланы Николаевны Чистяковой. Режим доступа: https://mcito.ru/publishing/teleconf/svfu_25/submitted.html. РИНЦ                

11. Герасимова Р.Е., Шамаева В.С. Формирование профессиональной рефлексии у студентов ) // Всероссийская научно-практическая конференция «Профессиональное самоопределение: современный аспект», посвящённая памяти выдающего российского учёного, профориентолога, академика РАО, доктора педагогических наук, профессора Светланы Николаевны Чистяковой. Режим доступа: https://mcito.ru/publishing/teleconf/svfu_25/submitted.html. РИНЦ        

12. Герасимова Р.Е., Иванова М.Д. Развитие цифровых компетенций педагогов // Фундаментальные и прикладные научные исследования: актуальные вопросы, достижения и инновации: сборник статей XXXII Международной научно-практической конференции. Пенза: Издательство: "Наука и Просвещение", 2020. – С. 126-129. Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=42527743.  РИНЦ

Принятые к публикации

13. Chorosova Olga M., Protodyakonova Galina Yu., Aetdinova Rasulya R., Gerasimova Rozaliya E. & Zakharov Nickolai T. Qualimetric approach to assessing digital competencies among teachers // THE BULLETIN THE NATIONAL ACADEMY OF SCIENCES OF THE REPUBLIC OF KAZAKHSTAN. Web of Science. – 2020. - №6.

14. Chorosova Olga M., Aetdinova Rasulya R., Solomonova Galina S. & Gerasimova Rozaliya E. Spring 2020: Toward a Digital Transformation of Education // Proceedings IFTE-2020 (VI International Forum on Teacher Education). Web of Science, без квартиля.

15. R. Aetdinova, I. Maslova , Sh.Niyazbekova, O.Balabanova, Zh.Zhakiyanova Risks of the education// THE BULLETIN THE NATIONAL ACADEMY OF SCIENCES OF THE REPUBLIC OF KAZAKHSTAN. Web of Science. – 2021. - №11.

16. Алексеева А.З. Визуализация – метод когнитивной технологии в дополнительном профессиональном образовании // Вестник СВФУ Серия Педагогика. Психология. Философия. 2020. №4. (В печати). РИНЦ

17. Алексеева А.З., Степанова А.М. Роль универсальных компетенций в профессиональной карьере педагога // «Профессиональное самоопределение: новые реалии, подходы, технологии»: сборник статей Всероссийской НПК 27.11. 2020 г. (В печати). РИНЦ

18. Винокурова М.И., Игнатьев В.П., Герасимова Р.Е., Алексеева И.С. Цифровая компетентность преподавателя как необходимое условие подготовки студентов

 в системе СПО // Вестник СВФУ. Серия «Педагогика. Психология. Философия». – 2020. – №4.  (В печати) РИНЦ

РИД

18. Социологический опросник по выявлению потребности граждан пенсионного возраста в дополнительном профессиональном образовании / Авторы: Чоросова Ольга Марковна, Герасимова Розалия Еремеевна, Соломонова Галина Сергеевна, Горохова Нюргустана Ивановна. Заявка №2019622443/ от 29.12.2019 г. Номер свидетельства: RU 2020620110 Патентное ведомство: Россия. Год публикации: 2020. Номер заявки: 2019622578. Дата регистрации: 29.12.2019. Дата публикации: 21.01.2020. (РИНЦ). Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42501744.


Диаграмма 1. Сравнение показателей по публикациям за 2015 - 2020 гг.

Публикации сотрудников ИНПО СВФУ за 2010- 2019 гг.

Год

Монографии

Сборники (в т.ч. каталог, пособие)

Науч.-метод.

Науч.-попул. издания

Статьи

Всего:

РИНЦ

ВАК

WoS/

Scopus

Заруб. издания

Др.

2010-

2011

1

1

6

2012

-

6

26

11

5

10

2013

2

2

15

14

1

2014

1

16

13

3

 

2015

1

1

2

12

10

2

2016

1

-

1

15

12

1

2

2017

0

0

0

0

14

7

3

2

1

0

2018

0

2

14

5

2

4

1

2

2019

1

0

0

0

13

5

4

5

1

2020

1

1

(в печати)

20

10

3

6/1

Участие в научных мероприятиях, конференциях

1. VI Международный форум по педагогическому образованию. VirtualIFTE2020. 27 мая – 9 июня 2020 года. http://ifte.kpfu.ru/ Программа форума: http://ifte.kpfu.ru/ru/conference/

2. Международная научно-практическая онлайн-конференция «НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ИНТЕРЕСАХ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ: НОВЫЕ ВЫЗОВЫ». 4-5 июня 2020 года. http://www.lifelong-education-conf.kz/?lang=ru

Наименование конферентных мероприятий

Время, место проведения

Участники

1

VI Международный форум по педагогическому образованию. VirtualIFTE2020

27 мая – 9 июня 2020 года. http://ifte.kpfu.ru/ Программа форума: http://ifte.kpfu.ru/ru/conference/

Чоросова О.М., Соломонова Г.С.,

2

Международная научно-практическая онлайн-конференция «Непрерывное образование в интересах устойчивого развития: новые вызовы».

4-5 июня 2020 года. http://www.lifelong-education-conf.kz/?lang=ru

Заочное участие: Чоросова О.М., Соломонова Г.С.

3

Московский международный салон образования ММСО2020. Деловая программа «Новая субъектность образования». Виртуальная выставка «Интерактивная карта индустрия образования». Совершенствование профессиональных педагогических компетенций

26 - 29 апреля 2020 года

Чоросова О.М., Герасимова Р.Е., Соломонова Г.С.

Алексеева А.З.

4

Научно-образовательный форум СВФУ с международным участием «Education, forward!»: Технологии когнитивного обучения в условиях цифровой трансформации образования.

23 октября 2020 г. Сайт Форума: http://inpoef.tilda.ws/

Все сотрудники

5

Международная НПК «Актуальные проблемы педагогики и психологии»

30.11.2020, г. Челябинск

Алексеева А.З.

Соломонова Г.С.

6

VI Всероссийский форум

Национальная система квалификаций России

«Рынок труда - новая реальность»

1-2 декабря 2020 г.

Соломонова Г.С.

7

Фундаментальные и прикладные научные исследования: актуальные вопросы, достижения и инновации: XXXII Международная научно-практическая конференция

г. Пенза 15 марта 2020 г.

Герасимова Р.Е.

8

Профессиональное самоопределение: новые реалии, подходы, технологии: Всероссийская  НПК

27 ноября 2020 г. (заочный формат)

Алексеева А.З.

9

Всероссийская научно-практическая конференция «Профессиональное самоопределение: современный аспект», посвящённая памяти выдающего российского учёного, профориентолога, академика РАО, доктора педагогических наук, профессора Светланы Николаевны Чистяковой

2-3 апреля 2020 г.

Чоросова О.М.

Герасимова Р.Е.

Соломонова Г.С.

10

Актуальные вопросы современной науки и образования: III Междун. науч.-практ. конф.

Пенза, 25 мая 2020

Герасимова Р.Е.

11

Всероссийская научно-практическая конференция «Дистанционное обучение: актуальные вопросы»

Чебоксары, 27.07.2020

Герасимова Р.Е.

12

Всероссийская научно-методическая конференция «Развитие и распространение лучшего опыта в сфере формирования цифровых навыков в образовательной организации»

Чебоксары, 06.01.2020

Герасимова Р.Е.

Проведение конференций, семинаров

1. Научно-образовательный форум СВФУ с международным участием «Education, forward!»: Технологии когнитивного обучения в условиях цифровой трансформации образования. 23 октября 2020 г. Сайт Форума: http://inpoef.tilda.ws/

2. Научно-методический семинар «Международные и российские практики оценивания цифровых компетенций в специально оборудованных лабораториях» на базе Лаборатории педагогической психофизиологии Дальневосточного регионального научного центра РАО. 29 октября 2020 г. (Школа педагогики ДВФУ, г. Уссурийск)

Подготовка научно-педагогических кадров высшей квалификации

В 2017 г. в СВФУ при  Институте непрерывного профессионального образования открыта аспирантура по направлению подготовки 44.06.01 «Образование и педагогические науки, профиль подготовки 13.00.08 – «Теория и методика профессионального образования». Программа была разработана кафедрой андрагогики ИНПО СВФУ с целью развития научной школы и утверждена на УМС СВФУ. Общий объем программы аспирантуры - 180 з.е. Программа аспирантуры состоит из обязательной части (базовая)        и части (вариативная), формируемой участниками образовательных отношений. Программа аспираторы 13.00.08 – «Теория и методика профессионального образования» состоит из 4 блоков: блок I - Дисциплины (модули) - 30 з.е., базовая часть - 9 з.е., вариативная часть - 21 з.е.; блок II - Практики - 12 з.е.; блок Ш - научно-исследовательская работа (НИР) -129 з.е.; блок IV - государственная итоговая аттестация - 9 з.е.

На 2017-2018 уч.г. зачислены в группу ТиМПО – 17 всего 11 аспирантов согласно приказу № 628 – УЧ от 08.08.2017 г. Всем аспирантам назначены научные руководители и утверждены темы исследования согласно приказу № 158-УЧС-А  от 06.10.2017 г.

На 2018-2019  уч.г. зачислены 15 аспирантов.

В 2020 г. поступило 12 аспирантов.

Всего обучается 31 аспирант, из них 31% молодые НПР и ППС университета.

11. Проблемы, недостатки в организации научной деятельности

1. Участие в НИР учитывается только для ППС и НПР ИНПО, остальные сотрудники не мотивированы на проведение НИР.

2. НИР ИНПО большей частью воспринимается как побочная, не имеющая большой практической ценности работа, так как институт в большинстве случаев рассматривается как зарабатывающая структура. ИНПО СВФУ ежегодно вносит посильный вклад в достижение целевых показателей для НПР СВФУ.

3. В связи с реорганизацией ИНПО СВФУ направление НИР по решению руководства из деятельности структуры исключается.

12. Предложения по устранению проблем, недостатков

Отсутствуют.

  


Научно-исследовательская деятельность ИНПО за 2019 г.

Научно-исследовательская работа ИНПО СВФУ проводится в рамках научной школы «Управление модернизационными процессами в образовании» (руководитель – Е.И. Михайлова, д.п.н., академик РАО).

Тема НИР ИНПО СВФУ: Дополнительное профессиональное образование РС (Я) в условиях современных трансформаций.

Основные результаты:

1) РИД: База данных: «Социологический опросник по выявлению потребности граждан пенсионного возраста в дополнительном профессиональном образовании»

Авторы: Чоросова Ольга Марковна, Герасимова Розалия Еремеевна, Соломонова Галина Сергеевна, Горохова Нюргустана Ивановна

Заявка №2019622443/ от 29.12.2019 г.

База данных содержит опросник для выявления потребностей в получении дополнительного профессионального образования для сохранения текущей работы, продлении профессиональной деятельности, а также в возобновлении трудовой деятельности у граждан пенсионного возраста реального сектора экономики, бизнеса и социальной сферы. Анкетирование выявило субъективные барьеры для получения дополнительного образования и о степени объективности формирующегося восприятия непрерывного образования в течения всей жизни.

В ходе социологического опроса выявлены субъективные барьеры для получения дополнительного профессионального образования и степень объективности формирующегося восприятия непрерывного образования в течения всей жизни у людей третьего возраста.

Список таблиц:

1) Опросный лист

2) Социальная карта граждан пенсионного возраста

2) Формирование профессионально-образовательного кластера дополнительного профессионального образования СВФУ (кластерная модель ДПО)

- По инициативе ИНПО заключены Соглашения о сотрудничестве СВФУ:

Республиканский институт профессионального образования, Республика Беларусь №67-07/19-С от 17.07.2019 г.;

Институт транспорта и связи (TSI) №66-07/19-С от 30.05.2019;

Институт управления образования РАО б/н 31.05.2019;

Министерство образования и науки Республики Саха (Якутия) №176-12/19-С от 12.12.2019

ООО "Русское слово - учебник" №138-09/19-с от 27.09.2019.

- на базе ИНПО СВФУ формируется экзаменационная площадка Центра оценки квалификаций финансового рынка СПК ФР.

Организованы и проведены во взаимодействии с ООО «Центр валидации и сертификации»:

1) дискуссионная площадка II Регионального форума «Рынок труда и Национальная система квалификаций в Республике Саха (Якутия)»;

2) семинар Совета по профессиональным квалификациям финансового рынка (г. Москва)Ҥ

3) курсы ПК “Механизмы и алгоритм внедрения профессиональных стандартов в организации”.

Публикации ИНПО СВФУ

Монографии

1. ПРОИЗВОДИТЕЛЬНЫЕ СИЛЫ ЗАПАДНОЙ ЯКУТИИ. Результаты комплексных научных исследований 2017 года: коллективная монография / Антонов И.Ю., Аргунов В.Г., Апросимова Е.П., Барахова В.В., Барашкова А.С., Башкиров М.Б., Баишева С.М., Борисова Н.В., Бортник А.Ф., Бурянина Н.С., Боескоров Б.С., Бястинова Л.М., Васильев В.Н., Велижанина М.Ю., Величенко В.В., Вольперт Я.Л., Гаврильева Л.Д., Голиков А.И., Гордячкова О.В., Горохов А.Н. и др. Барнаул, 2019. 647 с.

Статьи

1. Чоросова О.М., Алексеева А.З. Актуальные вопросы развития электронного (дистанционного) обучения в ДПО СВФУ в условиях цифровизации // Вестник северо-восточного федерального университета им. М.К. Аммосова. Серия «педагогика. Психология. Философия». – 2019. - №2. – С. 19 – 26. Режим доступа: http://ppfsvfu.ru/wp-content/uploads/2019/06/%D0%9F%D0%9F%D0%A4-2-2019.pdf.

2. Чоросова О.М., Горохова Н.И. Геронтообразование как способ интеграции людей третьего возраста в информационное общество // Педагогический журнал. – 2019. Том 9 № 5A часть I. – С. 262-270.

3. Чоросова О.М. Дополнительное профессиональное образование как императив качества человеческого потенциала Арктики // Педагогический журнал. – 2019. Том 9 № 5A часть I. – С. 252-261.

4. Gerasimova  Rozalia E., Solomonova Galina S., Struchkov Valentin G. The Social Role of Continuing Professional Education in Lifelong Professional and Personal Development of Educators // The European Proceedings of Social & Behavioural Sciences EpSBS. IFTE 2019: Vth International Forum on Teacher Education (В печати).

5. Mikhailova Evgenia I., Chorosova Olga M. Further Pedagogical Education in North-Eastern Federal University: Vectors of Development Educators // The European Proceedings of Social & Behavioural Sciences EpSBS. IFTE 2019: Vth International Forum on Teacher Education. (В печати).

6. O M Chorosova, G S Solomonova, and V G Struchkov. Prospects for the development of digital educational environment in North-Eastern Federal University in the context of adult education // Fareastcon 2019 (В печати. Подтверждение есть).

7. Rasulya R. Aetdinova, Olga M.Chorosova, Irina A.Maslova.  Risk assessment methods of HEI // Fareastcon 2019 (В печати. Подтверждение есть).

8. Rasulya R. Aetdinova, Galina S. Solomonova, Galiullina Gylia. Evaluation of risk manageability of HEI // Fareastcon 2019 (В печати. Подтверждение есть).

9. Чоросова О. М., Петрова С. О. Национальная система квалификаций: новая философия в системе образования России // Вестник СВФУ. Серия «Педагогика. Психология. Философия». – 2019. – №4. – С. 80-83.

10. Чоросова О. М., Винокурова М. И. Компетентностный подход как условие совершенствования системы подготовки специалистов среднего профессионального образования // Вестник СВФУ. Серия «Педагогика. Психология. Философия». – 2019. – №4. – С. 84-89.

11. Алексеева А. З. Использование технологии визуализации в дополнительном

профессиональном образовании // Вестник СВФУ. Серия «Педагогика. Психология. Философия». – 2019. – №4. – С. 13-16.

12. Герасимова Р. Е., Горохова Н. И. Дополнительное профессиональное образование в системе непрерывного образования // Вестник СВФУ. Серия «Педагогика. Психология. Философия». – 2019. – №4. – С. 23-27.


Диаграмма 1. Сравнение показателей по публикациям за 2015 - 2019 гг.

Публикации сотрудников ИНПО СВФУ за 2010- первое полугодие 2018 гг.

Год

Монографии

Сборники (в т.ч. каталог, пособие)

Науч.-метод.

Науч.-попул. издания

Статьи

Всего:

РИНЦ

ВАК

WoS/

Scopus

Заруб. издания

Др.

2010-

2011

1

1

6

2012

-

6

26

11

5

10

2013

2

2

15

14

1

2014

1

16

13

3

 

2015

1

1

2

12

10

2

2016

1

-

1

15

12

1

2

2017

0

0

0

0

14

7

3

2

1

0

2018

0

2

14

5

2

4

1

2

2019

1

0

0

0

13

5

3

5


Участие в научных мероприятиях, конференциях

Наименование конферентных мероприятий

Время, место проведения

Участники

1

Дискуссионная площадка 2-го Регионального форума "Рынок труда и Национальная система квалификаций в Республике Саха (Якутия)"

10.12.2019 - 12.12.2019, г. Якутск

Модератор –

Соломонова Г.С.

2

V Международный форум по педагогическому образованию

24.05.2018 - 25.05.2018, г. Казань

Очное участие: Чоросова О.М., Герасимова Р.Е., Соломонова Г.С.,

Матвеева Е.В.

3

Международная конференция 13th lnternational scientific conference "SOCIETY, INTEGRATION, EDUCATION"

28.05.2018 - 29.05.2018, г. Резекне, Латвия

Заочное участие: Чоросова О.М., Герасимова Р.Е., Соломонова Г.С.,

Никулина А.А.

4

Международная научно-практическая конференция "Экосистема непрерывного профессионального образования: будущее и цели устойчивого развития"      

11.04.2019 - 11.04.2019

г. Москва

Чоросова О.М., Герасимова Р.Е., Соломонова Г.С.,

Никулина А.А.

Алексеева А.З.

Матвеева Е.В.

Горохова Н.И.

5

Подготовка кадров для организации общественного мониторинга водных объектов устьевых областей рек Якутской Арктики       

21.11.2019 - 21.11.2019

г. Якутск

Чоросова О.М., Алексеева А.З.

6

XXII Социально-педагогические чтения, посвященные 75-летию со дня рождения Льва Владимировича Мардахаева         

09.02.2019 - 09.02.2019

Москва

Чоросова О.М.

7

Far East Con-2019 — Международная мультидисциплинарная конференция по промышленному инжинирингу и современным технологиям 

01.10.2019 - 04.10.2019

г. Якутск

Чоросова О.М., Соломонова Г.С.


Проведение конференций, семинаров

1. Научно-методический семинар " Подготовка кадров для организации общественного мониторинга водных объектов устьевых областей рек Якутской Арктики " - Общеуниверситетское, в т.ч. кафедральное, институтское - 26.09.2018 - 26.09.2018 Ответственное подразделение ИНПО СВФУ (Чоросова О.М., Алексеева А.З.)

2            . Дискуссионная площадка 2-го Регионального форума "Рынок труда и Национальная система квалификаций в Республике Саха (Якутия)" – Республиканское – 10.12.2019 – 12.12.2019. Модератор от ИНПО СВФУ – Соломонова Г.С.


Участие в конкурсах российских научных фондов за 2019 г.

В 2019 г. подано заявок – 4

№ проекта

Название проекта

Код

Руководитель проекта

Статус заявки

20-013-00492

Методология сценарного прогнозирования развития региональных кластеров профессионального образования

А

Чоросова О.М.

Заявка 2020: Не поддержана

19-29-14030

Когнитивные модели и алгоритмы формирования цифровой компетентности педагога в условиях цифровизации общего образования

мк

Чоросова О.М.

Заявка 2019: Поддержана

19-29-07336

Конкурс на лучшие научные проекты междисциплинарных фундаментальных исследований по теме «Человеческий капитал: конкурентоспособность, интеллект, одаренность» (26-907)

мк

Чоросова О.М.

Заявка 2019: Не поддержана

19-013-00420

Разработка кластерной модели развития непрерывного дополнительного профессионального образования в условиях качественных изменений и цифровизации экономики (на примере Республики Саха (Якутия))

А

Чоросова О.М.

Заявка 2019: Не поддержана



Научно-исследовательская деятельность ИНПО за 2018 г.

Научно-исследовательская работа ИНПО СВФУ проводится в рамках научной школы «Управление модернизационными процессами в образовании» (руководитель – Е.И. Михайлова, д.п.н., академик РАО). Основной темой НИР ИНПО является «Дополнительное профессиональное образование РС (Я) в условиях современных трансформаций», предмет исследования – современное состояние и тенденции развития системы дополнительного профессионального образования РС (Я).

Направление НИР ИНПО «Мониторинговые исследования в современном дополнительном профессиональном образовании в РС (Я) в условиях качественных и структурных изменений современного регионального рынка труда, внедрения Национальной системы квалификаций РФ и цифровизации экономики (на основе статистического инструментария МОиН РФ)»

Основные результаты по данному направлению:

1) РИД: База данных: «Мониторинг условий и качества образовательных услуг по дополнительному профессиональному образованию в ИНПО СВФУ за 2016 г.» (Авторы: Чоросова О. М., Герасимова Р. Е., Соломонова Г. С., Николаева Е. С., Саввин П. А.) от  19.03.2018 г. Свидетельство о государственной регистрации базы данных №2018620457.

2) РИД База данных «Профессионально-личностное самочувствие педагогов Республики Саха (Якутия) в условиях современных трансформационных процессов в образовании (на основе результатов одного из направлений социологического исследования, проведенного ИНПО СВФУ в 2015-2017 гг.)» (Авторы: Чоросова О. М., Соломонова Г. С., Николаева Е. С.) от 25.07.2018 г. Свидетельство о государственной регистрации базы данных №2018621147.

3)Формирование профессионально-образовательного кластера дополнительного профессионального образования СВФУ (кластерная модель ДПО)

- Заключены Соглашения о сотрудничестве в рамках Профессионально-образовательного кластера ДПО СВФУ: с Государственным комитетом РС (Я) по занятости населения; НП «Национальная ассоциация офисных специалистов и административных работников»; ООО «Центр валидации и сертификации», на стадии заключения Соглашения с Управлениями образования Оймяконского улуса, Усть-майского улуса и др. УО северных и арктических улусов.

- На базе ИНПО СВФУ сформирована экзаменационная площадка Центра оценки квалификаций офисных специалистов и вспомогательных административных работников ООО «Центр валидации и сертификации».

Организованы и проведены во взаимодействии с ЦОК офисных специалистов и вспомогательных административных работников ООО «Центр валидации и сертификации»:

- дискуссионная площадка №2 «Подготовка кадров и национальная система квалификаций» Регионального форума «Рынок труда и Национальная система квалификаций в Республике Саха (Якутия)»;

- 2 семинара для офисных специалистов с выдачей сертификатов.

4) По инициативе ИНПО в СВФУ сформирована единая система  отчетности по дополнительным профессиональным программам на основе унифицированных форм документов по организации учебного процесса в образовательных организациях, реализующих дополнительные профессиональные программы СВФУ. В 2018 г. издан в электронном варианте сборник «Унифицированные формы документов по организации учебного процесса в структурных подразделениях СВФУ, реализующих дополнительные профессиональные программы»  (Чоросова О.М., Герасимова Р.Е.), утвержденный на УМС ДПО СВФУ,

Публикации ИНПО СВФУ

1. Evgenia I. Mikhailova, Olga M. Chorosova The Role of the Federal University in the Formation of the Socio-cultural Environment of the Region // The European Proceedings of Social&Behavioral Sciences. EpSBS eISSN: 2357-1330; Future Academy, 2018; IFTE 2018: 4rd International Forum on Teacher Education. https://dx.doi.org/10.15405/epsbs(2357-1330).2018.9.1  (https://www.futureacademy.org.uk/files/images/upload/Contents_EPSBS_45_IFTE_2018.pdf)

2. Михайлова Е.И., Чоросова О.М., Соломонова Г.С. Моделирование кластерной системы дополнительного профессионального образования в условиях качественных и структурных изменений экономики Республики Саха (Якутия) // SOCIETY. INTEGRATION. EDUCATION. Proceedings of the International Scientific Conference

http://journals.ru.lv/index.php/SIE/article/view/3408 

3. Solomonova Galina S., Gerasimova Rozaliya G. Professional And Personal Development As A Basis For Successful Career Of Teachers // The European Proceedings of Social & Behavioural Sciences EpSBS. IFTE 2018. Volume XLV, Pages 1- 993 (September 2018). Pages: 737-741. https://www.futureacademy.org.uk/publication/EpSBS/IFTE2018/ (https://www.futureacademy.org.uk/files/images/upload/Contents_EPSBS_45_IFTE_2018.pdf)

4. Герасимова Р.Е., Никулина А.А. Региональные особенности понимания профессионального и личностного благополучия педагогами Севера и арктических территорий Республики Саха (Якутия) // SOCIETY. INTEGRATION. EDUCATION. Proceedings of the International Scientific Conference http://journals.ru.lv/index.php/SIE/article/view/3409

5. Чоросова О.М., Соломонова Г.С. Развитие региональной системы дополнительного профессионального образования в условиях внедрения национальной системы квалификаций РФ: изученность проблемы // Педагогический журнал. 2018. №6.

6. Чоросова О.М., Герасимова Р.Е., Соломонова Г.С. Эффективные механизмы и регламенты развития дополнительного профессионального образования в условиях региона // Педагогический журнал. 2018. №6.

7. Чоросова О.М. Актуальные вопросы развития региональной системы дополнительного профессионального образования в контексте развития цифровой экономики в РС (Я) // Устойчивый Север: общество, экономика, экология, политика: сборник трудов IV всероссийской научно-практической конференции. Уфа: Аэтерна, 2018. С. 484-489. https://elibrary.ru/item.asp?id=35207889

8. Чоросова О.М., Герасимова Р.Е., Соломонова Г.С. Институты непрерывного профессионального образования как драйверы социального, инновационного и технологического развития региона: мат. науч.-практ. конф. «Современное управление в регионе: проблемы и тенденции развития», посв. 20-летию ВШИМ при Главе РС (Я) (14 ноября 2018 г.). (В печати).

9. Чоросова О.М., Герасимова Р.Е., Соломонова Г.С. Статистические данные как фактор социально-экономического развития региона // Непрерывное образование в интересах устойчивого развития: сб. мат-ов междунар. науч.-практ. конф. (Казахстан, Астана, 31 мая - 1 июня 2018 года). – Астана, 2018. С. 245-248. Режим доступа: http://lifelong-education-conf.kz/?lang=ru

10. Чоросова О.М., Герасимова Р.Е., Соломонова Г.С. Вопросы развития дополнительного профессионального образования в условиях внедрения национальной системы квалификаций РФ (на примере федерального университета) // Педагогика. Психология. Философия. [Серия Вестника СВФУ]. 2018. №4.

11. Чоросова О.М. Региональный форум «Рынок труда и национальная система квалификаций в Республике Саха (Якутия)» (Хроника) // Педагогика. Психология. Философия. [Серия Вестника СВФУ]. 2018. №4.

12. Матвеева Е.В. Сетевое взаимодействие в дополнительном профессиональном образовании // Педагогика. Психология. Философия. [Серия Вестника СВФУ]. 2018. №4.

13. Алексеева А.З. Фреймовая технология как средство оптимизации андрагогического образования // Педагогика. Психология. Философия. [Серия Вестника СВФУ]. 2018. №4.

14. Горохова Н.И., Андросов И.И. Люди третьего возраста в контексте непрерывного профессионального образования // Педагогика. Психология. Философия. [Серия Вестника СВФУ]. 2018. №4.

15. Унифицированные формы документов по организации учебного процесса в структурных подразделениях СВФУ, реализующих дополнительные профессиональные программы [Электронный ресурс] / [Сост.: Чоросова О.М., Герасимова Р.Е.]. – Якутск: Издательский дом СВФУ, 2018. – 1 электр. опт. диск. ISBN 978-5-7513-2595-4.

16. Регламенты деятельности системы образования Оймяконского улуса (района). Проектно-программное управление: практическое руководство / [авторы-составители: О.М. Чоросова, Н.А. Шилова]; МКУ «Управление образования МО «Оймяконский улус (район)». – Якутск, 2018. - 212 с.

17. Алексеева А.З. Дистанционный преподаватель в дополнительном профессиональном образовании // Электронные ресурсы в непрерывном образовании : труды VII Международного научно-методического симпозиума «ЭРНО-2018» (Геленджик, 24–27 сентября, 2018 г.) ; Южный федеральный университет / [редкол.: В. И. Мареев и др.]. – Ростов-на-Дону; Таганрог: Издательство Южного федерального университета, 2018. – 142 с. (РИНЦ)

Результатом научно исследовательской и методической деятельности является публикационная активность сотрудников ИНПО (диагр.5).

Диаграмма 5.

Сравнение показателей по публикациям за 2015 и 2018 гг.

Результаты публикационной активности сотрудников ИНПО представлены в таблице 8.

Таблица 8

Публикации сотрудников ИНПО СВФУ за 2015- 2018 гг.

Год

Монографии

Сборники (в т.ч. каталог, пособие)

Науч.-метод.

Науч.-попул. издания

Статьи

Всего:

РИНЦ

ВАК

WoS/

Scopus

Заруб. издания

Др.

2015

1

1

2

12

10

2

2016

1

-

1

15

12

1

2

2017

0

0

0

0

14

7

3

2

1

0

2018

0

2

14

6

2

4

1

1

Одним из основных показателей оценки успешности и результативности научных, научно-методических исследований является не только публикационная активность, но и участие в научных мероприятиях на различных уровнях (табл. 9).

Таблица 9

Участие в научных мероприятиях, конференциях

Наименование конферентных мероприятий

Время, место проведения

Участники

1

Региональный форум "Рынок труда и Национальная система квалификаций в Республике Саха (Якутия)"

17.10.2018 - 19.10.2018, г. Якутск

Выступление с докладом –

Чоросова О.М.

Участие – все (14)

2

Международная научно-практическая конференция «Современные тенденции развития федеральных университетов России»

20.06.2018 - 21.06.2018

Чоросова О.М.,

Жилбаев Ж.О.,

Герасимова Р.Е.,

Алексеева А.З., Соломонова Г.С.

3

IV Международный форум по педагогическому образованию

24.05.2018 - 25.05.2018, г. Казань

Заочное участие: Чоросова О.М., Герасимова Р.Е., Соломонова Г.С.

4

Международная конференция 12th lnternational scientific conference "SOCIETY, INTEGRATION, EDUCATION"

25.05.2018 - 26.05.2018, г. Резекне, Латвия

Заочное участие: Чоросова О.М., Герасимова Р.Е., Соломонова Г.С.,

Никулина А.А.

5

Открытие пространства коллективной работы «Точка кипения - Якутск»

07.08.2018 - 08.09.2018, г. Якутск

Все сотрудники (14)

6

Устойчивый Север: общество, экономика, экология, политика

13.03.2018 - 14.03.2018, г. Якутск

Чоросова О.М., Герасимова Р.Е.

7

Непрерывное образование в интересах устойчивого развития: новые вызовы

31.05.2018 - 01.06.2018, г. Астана, Республика Казахстан

Чоросова О.М., Герасимова Р.Е., Соломонова Г.С.

8

НПК Современное управление в регионе: проблемы и тенденции развития, посвященная 20-летию Высшей школы инновационного менеджмента при Главе РС(Я)

14.11.2018 - 14.11.2018, г. Якутск

Чоросова О.М., Герасимова Р.Е., Соломонова Г.С.

9

I съезд постоянно действующего открытого форума женщин РС(Я) "Подруги"

16.08.2018 - 17.08.2018, г. Якутск

Все (14)

Участие и проведение конференций и семинаров - это возможность заявить о себе, готовность личности к обмену информацией, опытом по заявленной проблеме (табл.10).

Таблица 10

Наименование

Уровень

Формат участия

Примечание

1

Научно-методический семинар "Актуальные вопросы развития Национальной системы профессиональных квалификаций, алгоритм внедрения профессиональных стандартов (нормативное и методическое обеспечение)"

Общеуниверситетский

Ответственное подразделение ИНПО СВФУ (Чоросова Ольга Марковна)

Модератор - Павлов Герасим Николаевич, проректор по ФЭиПД

2

Непрерывное образование в интересах устойчивого развития: новые вызовы

Международный

Руководство работой секции -Чоросова О.М.

3

Дискуссионная площадка «Подготовка кадров и национальная система квалификаций»

Региональный

Ответственное подразделение – ИНПО (Чоросова О.М.)

Регионального форума "Рынок труда и Национальная система квалификаций в Республике Саха (Якутия)"

4

Консультационный семинар по профессиональному стандарту №447 «Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией и процедуре независимой оценки квалификаций»

Общеуниверситетский

Организатор: ИНПО

 

 

Отчет НИР ИНПО за 2017 г.

Тема НИР - «Дополнительное профессиональное образование в условиях современных трансформаций».
Объект исследования -дополнительное профессиональное образование в условиях современных трансформаций, предмет – влияние дополнительного профессионального образования на профессиональное и социально-личностное самочувствие специалистов с учетом современных трансформационных процессов.
Направления НИР включает следующие:
1) «Дополнительное профессиональное образование в условиях современных трансформаций и их влияние на качество жизни педагогов (сравнительный аспект: на примере Республики Саха (Якутия) и Республики Казахстан)» с участием Республики Казахстан (завершающий этап);
2) «Мониторинговые исследования в современном дополнительном профессиональном образовании в РС (Я) в условиях качественных и структурных изменений экономики региона (на основе статистического инструментария МОиН РФ)».

 

I. финансирование нир и ниокр

1.1. Поданные заявки на финансирование НИР

Проект«Action for lifelong learning through the development of partnership between universities and civil societies in Russia and Kazakhstan / ALLPUCS»научастиевконкурсе Erasmus+.

Цель: Модернизация высшего образования в Российской Федерации и Республике Казахстан, наращивание потенциала в области непрерывного образования путем развития социального партнерства между университетами и институтами гражданского общества.

Задачи:

1. Построение общей теоретической модели кластера непрерывного образования, построенного на принципах социального партнерства.

2. Сопоставление существующих ситуации, практики и политики в отношении непрерывного образования в контексте взаимодействия с институтами гражданского общества  на местном, региональном и национальном уровнях.

3. Создание и внедрение 9 РКНО.

4. Создание единой информационной сети, объединяющей образовательные ресурсы всех РКНО проекта.

Результат подачи заявки – не поддержана.

1.2. Профинансированные НИР

1.2.1. НИР по теме «Дополнительное профессиональное образование РС (Я)» в рамках Комплексных научных исследований в РС (Я) по Направлению 1. Повышение качества жизни населения Якутии (Тема 1: Прогноз путей развития человеческого потенциала как основы качества жизни населения Республики Саха Якутия.; руководитель проекта: Голиков А.И., д.п.н.; исполнитель о ИНПО СВФУ – О.М. Чоросова, директор ИНПО СВФУ).

Объект исследования — система дополнительного профессионального образования (далее – ДПО) в Республике Саха (Якутия).

Предмет исследования — ДПО РС (Я) в условиях структурных и качественных изменений экономики региона.

Цель исследования — определение особенностей развития региональной интегративной системы непрерывного профессионального образования в контексте развития цифровой экономики в регионе.

Объем финансирования – 100 тыс. руб.

1.2.2. Хоздоговорная НИР: Исследование удовлетворенности населения Горного улуса РС (Я) деятельностью органов местного самоуправления - по заказу администрации Горного улуса РС (Я).

Цель исследования: выявить общественное мнение относительно эффективности деятельности органов местного самоуправления Горного улуса в связи с реализацией ими своих полномочий в решении вопросов местного значения.

Методология и методы: методология исследования основана на принципах социологической оценки и интерпретации данных.

Методы социологического исследования: социологический опрос, анализ статистических данных.

Объем финансирования – 98 тыс. руб.

 

II. Публикации ИНПО

2.1. Публикации ИНПО за 2017 год

 

Автор(ы)

Название

Издание

Номер / том / выпуск

Место издания

Уровень

БД

Стр.

1

Михайлова Евгения Исаевна

Чоросова Ольга Марковна

Federal University: Synchronising Trends Of Sustainable Development Of A University And Region

The European Proceedings of Social&Behavioral Sciences

IFTE 2017: 3rd International Forum on Teacher Education

http://www.futureacademy.org.uk/publication/EpSBS/IFTE2017KazanFederalUniversityRussia

Зарубежное

WoS

518-526

2

Михайлова Евгения Исаевна

Чоросова Ольга Марковна

Развитие системы ДПО РС (Я) в условиях качественного и структурного изменения экономики региона

Вестник СВФУ. Серия «Педагогика. Психология. Философия»

№4

г. Якутск

Российское

РИНЦ

96-108

3

Чоросова Ольга Марковна

Артемьев Николай Федорович

Researching links between teacher wellbeing and educational change: case studies from Kazakhstan and Sakha Republic

The Interconnected Arctic — UArctic Congress

Springer Polar Sciences

электронный ресурс

В материалах международных конференций за рубежом

Springer

195-202

4

Чоросова Ольга Марковна

Соломонова Галина Сергеевна

Герасимова Розалия Еремеевна

Methodological approaches to research on professional and personal well-being of Teachers: professional competences

The European Proceedings of Social&Behavioral Sciences

IFTE 2017: 3rd International Forum on Teacher Education

http://www.futureacademy.org.uk/publication/EpSBS/IFTE2017KazanFederalUniversityRussia.

Зарубежное

WoS

124-128

5

Чоросова Ольга Марковна

 Герасимова Розалия Еремеевна

Соломонова Галина Сергеевна

Методологические подходы к изучению непрерывного профессионального образования в Республике Саха (Якутия)

Международный научно-исследовательский журнал

№3. Ч. 1. Март

г. Екатеринбург

Российское

ВАК

72-75

6

Чоросова Ольга Марковна

Соломонова Галина Сергеевна

Вопросы методологии в исследовании профессионального и личностного благополучия педагогов

Педагогическое образование в изменяющемся мире: сб. науч. тр. III Международного форума по педагогическому образованию

Часть 2

г. Казань

В материалах международных конференций СНГ/РФ

РИНЦ

7

Чоросова Ольга Марковна

Герасимова Розалия Еремеевна

Мониторинг как инструмент повышения качества образовательных услуг дополнительного профессионального образования

Образование через всю жизнь: Непрерывное образование в интересах устойчивого развития: материалы 15-й (юбилейной) междунар. конф.

Вып. 15. Ч.1.

г. Астана

В материалах международных конференций за рубежом

РИНЦ

479 – 486

8

Чоросова Ольга Марковна

Соломонова Галина Сергеевна

Долговременные эффекты научно-исследовательского проекта «Дополнительное профессиональное образование в условиях современных трансформаций и его влияние на качество жизни педагогов (сравнительный аспект: на примере Республики Саха (Якутия) и Республики Каз

Образование через всю жизнь: Непрерывное образование в интересах устойчивого развития: материалы 15-й (юбилейной) междунар. конф.

Вып. 15. Ч.1.

Астана

В материалах международных конференций за рубежом

РИНЦ

486 – 494

9

Герасимова Розалия Еремеевна Никулина Анна Алексеевна Горохова Нюргустана Ивановна

Мониторинг качества дополнительного профессионального образования

Педагогический журнал

№5

г. Ногинск

Российское

ВАК

135-144

10

Чоросова Ольга Марковна Соломонова Галина Сергеевна

Институт непрерывного профессионального образования как инновационная структура в образовательном пространстве федерального университета

Платформа-навигатор: развитие карьеры: научно-метод. журнал

№2

г. Москва

Российское

9-14

11

Петров Николай Вадимович

Заровняев Борис Николаевич

Николаева Александра Афанасьевна

Шубин Григорий Владимирович Овчинников Николай Петрович

Петров Андрей Николаевич

Чоросова Ольга Марковна

Николаева Елена Сергеевна

Соломонова Галина Сергеевна

Процессный подход в реализации ДПП в условиях развития инженерного образования в РС (Я) (на примере совместной работы ГИ и ИНПО СВФУ)

Вестник СВФУ. Серия «Педагогика. Психология. Философия»

№4

г. Якутск

Российское

РИНЦ

49-61

12

Соломонова Галина Сергеевна

Роль дополнительного профессионального образования в предупреждении профессионально-личностных деформаций у педагогов

Образование в современном мире: стратегические инициативы

г. Самара

В материалах всероссийских конференций

РИНЦ

243-249

13

Чоросова Ольга Марковна

Соломонова Галина Сергеевна

РЕАЛИЗАЦИЯ КЛАСТЕРНОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ: НА ПРИМЕРЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЕВЕРО-ВОСТОЧНОГО ФЕДЕРАЛЬНОГО УНИВЕРСИТЕТА

Педагогический журнал

№6

г. Ногинск

Российское

ВАК

В печати

14

Алексеева Александра Захаровна

ЭОР ПО ТЕХНОЛОГИИ СГУЩЕНИЯ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИИ В НЕПРЕРЫВНОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Электронные ресурсы в непрерывном образовании :труды VI Международного научно-методического симпозиума «ЭРНО-2017» (Адлер)

6

Ростов-на-Дону

В материалах международных конференций СНГ/РФ

РИНЦ

9-12

 

На 2 НПР (14,3% от штатного состава) – 14 опубликованных работ.

 


Диаграмма 1. Сравнение показателей по публикациям за 2015 и 2016 гг.

Публикации сотрудников ИНПО СВФУ за 2010- 2016 гг.

Год

Монографии

Сборники (в т.ч. каталог, пособие)

Науч.-метод.

Науч.-попул.

Статьи

Всего:

РИНЦ

ВАК

WoS/

Scopus

Заруб. издания

Др.

2010-

2011

1

1

 

 

6

 

 

 

 

 

2012

-

6

 

 

26

 

11

 

5

10

2013

2

2

 

 

15

14

 

 

1

 

2014

 

1

 

 

16

13

 

 

3

 

2015

1

1

2

 

12

10

2

 

 

 

2016

1

-

 

1

15

12

1

2

 

 

2017

0

0

0

0

14

7

3

2

1

0

 

III. ПОДГОТОВКА НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ

Руководство аспирантами: д.п.н., к.пс.н., профессор кафедры андрагогики О.М. Чоросова – 3 аспиранта, 2 соискателя.

 

IV. научные мероприятия

4.1. Участие в конференциях

Институт непрерывного профессионального образования

 

Название мероприятия

Участники

Дата проведения

Место

Результат

1

Научно-образовательный форум "Education, forward!" с международным участием "Корпоративная социальная ответственность в современном образовательном пространстве"

Все сотрудники

11.19.2017 — 11.24.2017

Якутск

Сертификаты

 

2

Европейское пространство высшего образования: пути развития

Чоросова О.М.,

Соломонова Г.С.

05.16.2017 — 05.20.2017

Воронеж

Сертификаты.

Соглашение о сотрудничестве между ВГУ и СВФУ

 

3

III Всероссийская педагогическая ассамблея «Педагогическое образование – Россия будущего»

Чоросова О.М.

05.12.2017 — 05.13.2017

Санкт-Петербург

Сертификат

 

4

International Forum “European Higher Education Area: agenda to move forward”

Чоросова О.М., Герасимова Р.Е.

05.17.2017 — 05.18.2017

Астана

Сертификаты, публикация Springer

 

5

Евразийский Форум лидеров высшего образования: VI Eurasian Higher Education Leaders’ Forum

Чоросова О.М., Герасимова Р.Е.

05.31.2017 — 06.01.2017

Астана

Сертификаты

 

6

15-я юбилейная международная конференция «Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития»

Чоросова О.М., Герасимова Р.Е.

06.02.2017 — 06.04.2017

Астана

Сертификаты, публикация статей

 

7

Международная школа по многоязычному и поликультурному образованию

Чоросова О.М., Никулина А.А.

12.04.2017 — 12.08.2017

Шымкент

Сертификаты

 

8

III Международный форум по педагогическому образованию

Чоросова О.М., Герасимова Р.Е., Соломонова Г.С.

05.22.2017 — 05.23.2017

Казань

Публикации WoS

 

9

II межрегиональная научно-практическая конференция «Инновации в дополнительном образовании: опыт и перспективы»

Герасимова Р.Е., Никулина А.А.

12.19.2017 — 12.20.2017

Якутск

Сертификаты

 

 

 

 

4.2. Проведение научных и научно-методических мероприятий


 

 

Название мероприятия

Уровень мероприятия

Дата проведения

1

Научно-образовательный форум "Education, forward!" с международным участием "Корпоративная социальная ответственность в современном образовательном пространстве"

На базе СВФУ

11.19.2017 — 11.24.2017

1

Научно-методический семинар для ППС СВФУ «Интернационализация университета путём участия в международных образовательных проектах»

На базе СВФУ

11.23.2017 — 11.23.2017

3

Научно-методический семинар для ППС и студентов ПИ СВФУ "Качество начального общего образования: проблемы и пути их решения"

На базе СВФУ

12.07.2017 — 12.07.2017

 

V. Основные результаты НИР в 2016 г.

5.1. Результаты интеллектуальной деятельности, формируемые по результатам НИР

5.1.1. Мониторинг условий и качества образовательных услуг по ДПО в ФГАОУ ВО СВФУ им. М.К. Аммосова за 2014-2016 г.

Авторы-составители: Чоросова О.М., Герасимова Р.Е., Николаева Е.С., Соломонова Г.С.

Код ГРНТИ: 14.37.

Результат НИР: база данных.

Дата регистрации: 2017-11-28

Описание, характеристика: База данных составлена по следующим критериям: общее количество слушателей по ДПО (пол, возраст, образование, социальный статус, категория работников), сведения об образовательных дополнительных профессиональных программах, распределение слушателей по формам обучения, направлениям подготовки, сведения о кадровом обеспечении образовательного процесса.

Преимущества перед известными аналогами: Статистический учет охвата населения РС (Я), специалистов реального сектора экономики, социальной сферы и бизнеса дополнительным профессиональным образованием в соответствии с требованиями Минобрнауки РФ и статистическим инструментарием из всех лицензированных образовательных учреждений ДПО ведется в СВФУ.

Назначение: Систематизация статистических данных СВФУ по охвату населения РС (Я), социальной сферы и бизнеса дополнительным профессиональным образованием, а именно курсами повышения квалификации и профессиональной переподготовки по приоритетным направлениям развития науки, техники и технологий РФ

Область применения: система дополнительного профессионального образования.

 

5.2. Основные результаты НИР

1. «Исследование профессионально-личностного самочувствия педагогов (сравнительный аспект: на примере республики Саха (Якутия) и Республики Казахстан)» с участием Национальной академии образования им. И. Алтынсарина Республики Казахстан.

Сущность:

Проблема профессионального и личностного благополучия педагогов является одной из актуальных проблем в условиях происходящих в образовании концептуальных изменений (Березовская 2016, Волков 2015). Поскольку удовлетворенность трудом является интегративным показателем, отражающим благополучие личности в профессионально-трудовой деятельности, как удовлетворенность, так и неудовлетворенность ею, в частности, профессиональными отношениями или собой, могут детерминировать и качество профессиональной деятельности (Шамионов 2008). Знание о себе, своих личных и профессиональных качествах, адекватная оценка своей профессиональной компетентности, а также возникающее на основе этих знаний и самооценивания эмоционально-ценностное отношение к себе предопределяют поведенческий компонент профессионального самосознания учителя. Под удовлетворенностью понимается соотношение между мотивационно-ценностной сферой личности учителя и возможностью успеха деятельности по реализации ведущих мотивов его профессионально-педагогической деятельности (Молочкова 2005). То есть личностная удовлетворенность педагога в большой степени зависит от того, какое место занимает его профессиональная деятельность в системе его ценностей.

Проблема профессионально-личностного благополучия тесно связана с проблемой качества жизни. В связи с этим в исследовании, проведенном среди педагогов Якутии в 2015-2016 гг., определяющим стал комплексный подход, целями которого стали: выявление оценки педагогами качества современного образования региона в сравнении с его состоянием в прошлые годы; сформированности факторов эмоционального выгорания; влияния кризисогенных факторов на личную и профессиональную жизнь; преодоления этих факторов; сформированности базовых профессиональных компетентностей; оценки педагогами качества своей жизни; степени удовлетворенности дополнительным профессиональным образованием.

Методы исследования: социологический опрос; интервьюирование; беседы, изучение и анализ документов.

Новизна: Исследованы когнитивные модели в образовании взрослых, особенности применения когнитивных образовательных технологий в системе образования взрослых, научно-педагогические подходы к использованию информационно-коммуникационных технологий в профессиональном развитии педагога, роль электронного обучения в развитии когнитивных способностей педагога. В сравнительном аспекте (педагоги Якутии и Казахстана) рассматриваются  профессиональное самочувствие педагогов, влияние кризисогенных факторов на профессиональное самочувствие педагогов, сформированность профессиональных компетенций и квалификационные дефициты, субъективная оценка педагогами качества своей жизни.

Значимость: Исследование профессионального-личностного самочувствия педагогов, выявление сформированности профессиональных компетенций имеют важное значение для повышения качества человеческого потенциала региона.

Совместное исследование с научно-образовательными партнерами из Республики Казахстан (Национальная академия образования им. И. Алтынсарина, Назарбаев Университет) значимо для расширения международного междисциплинарного и межкультурного сотрудничества педагогов, исследователей и руководителей в области непрерывного образования, консолидация усилий педагогических сообществ Якутии и Казахстана для изучения общих и специфических теоретических, методических и организационно-правовых вопросов непрерывного образования, а также прогнозирования возможных сценариев развития непрерывного образования.

Результаты:

Проведено социологическое исследование среди педагогов Казахстана (более 2000 чел.) и Якутии (более 1000 чел.) (2015 – 2017 гг., финансирование 2 7215,95 тыс. руб., Эндаумент фонд СВФУ), в том числе интервьюирование 200 и анкетирование 516 педагогов арктических улусов РС (Я), 190 участников проекта по дистанционному интерактивному обучению педагогов английскому языку преподавателями-носителями языка ("Электронное обучение как когнитивная технология в профессиональном развитии педагога", конкурс МО РС (Я), госконтракт на сумму 11 280,00 тыс. руб. – 2015 – 2016 гг.). 2017 г. – завершающий этап исследования.

Помимо этого, проведен опрос среди населения РС (Я) по оценке системы образования Якутии, включая отношение населения к ДПО – около 791 чел. в Горном улусе (2017 г., хоздоговорная работа на 98 тыс. руб.; софинансирование ИНПО СВФУ (внебюджет) – 220 тыс. руб.). Отношение населения республики к дополнительному профессиональному образованию было изучено и в рамках КНИ в РС (Я), когда для оценки системы образования РС (Я) в целом было опрошено 3007 чел., в том числе по отдельному блоку вопросов по ДПО 92016 г.).

1. Установлено, что проблема исследования профессионального и личностного благополучия педагогов тесно связана с проблемой качества жизни, которая складывается под влиянием многих факторов. Важным фактором является мировоззренческая составляющая, прежде всего осознание педагогом смысла своей профессиональной деятельности в контексте личностного бытия. В связи с этим важнейшими задачами непрерывного профессионального образования педагогов должны стать усиление духовно-нравственного аспекта непрерывного профессионального образования, развитие компетенций педагогов в области саморефлексии, освоения рефлексивных умений и типов рефлексии в профессиональной деятельности; организация рефлексивных пространств.

2. Исходя из понимания понятия «благополучие», принятого ВОЗ в качестве основного критерия здоровья, которое рассматривается как состояние полного физического, умственного и социального благополучия, выявлено, что проблема профессионально-личностных деформаций у педагогов тесно связана с проблемой профессионально-личностного благополучия, так как профессия педагога, как одна из самых стрессовых, подвержена влиянию объективных и субъективных кризисогенных факторов в большей степени, нежели другие гуманитарные профессии.

3. Установлены параметры среды, благоприятной для творческого и инновационного развития педагогов: низкая степень регламентации поведения, информационная обогащенность и представленность образцов креативного поведения оказывают определяющее влияние на инновационное поведение педагога, которое предполагает и гибкость, и креативность.

4. Определено понятие нормы в профессиональной деятельности педагога, под которой понимаются: 1) достаточный уровень сформированности базовых профессиональных компетентностей; 2) осознание педагогом смысла и перспектив индивидуальной профессиональной деятельности в контексте личностного бытия. Несформированность профессиональных компетентностей или низкий уровень сформированности и отсутствие у педагога духовно-смысловых оснований для своей профессиональной деятельности и непрерывного профессионального совершенствования расценивается нами как отклонение от нормы, признаки профессиональных деформаций.

Выявлены наиболее распространенные квалификационные дефициты педагогов.

5) Сравнительное изучение профессионального благополучия педагогов в РС (Я) и РК. В настоящее время идет работа над завершением сравнительного анализа результатов опроса якутских и казахстанских педагогов, расшифровки интервьюирования учителей северных и арктических улусов Якутии, подготовка научной монографии для издания в 2018 г.

6) По результатам проекта формируется РИД (Результат интеллектуальной деятельности) «Дополнительное профессиональное образование в условиях современных трансформаций и их влияние на качество жизни педагогов РС (Я) : профессиональное и личностное самочувствие» (авторы-составители: Чоросова О.М., Соломонова Г.С., Николаева Е.С.). База данных включает результаты социологического исследования среди педагогов РС (Я) "Дополнительное профессиональное образование в условиях современных трансформаций и их влияние на качество жизни педагогов (сравнительный аспект (на примере РС (Я) и Республики Казахстан". Общее количество респондентов - более 1000 чел. в РС (Я), 2000 чел. в Республике Казахстан. Опросник включает несколько блоков: 1. Учитель в условиях современных трансформационных процессов в образовании; 2) Диагностика уровня эмоционального выгорания; 3) Определение кризисогенных факторов и факторов преодоления кризисов профессионального развития; 4) Сформированность базовых компетентностей педагога; 5) Оценка уровня готовности педагога к развитию; 6) Опросник качества жизни ВОЗ КЖ-26.

Данные позволят выявить районы, школы Якутии, где педагоги подвержены влиянию кризисогенных факторов, испытывают психологические затруднения в профессиональной деятельности, о которых свидетельствует недостаточный уровень сформированности профессиональных компетенций и компетентностей, отмечают низкое качество своей жизни.

Преимущества перед известными аналогами: база данных по результатам социологического исследования создается впервые и ориентирована на междисциплинарный характер оценки результатов: психолого-педагогический; медико-социальный. По результатам НИР будут сформированы до декабря 2018 г. 6 РИД, в том числе по направлению «Когнитивная педагогика: технологии электронного обучения в профессиональном развитии педагога».

Результаты НИР предназначены для практического использования в целях совершенствования системы непрерывного педагогического образования на базе ИНПО СВФУ в свете поручения Президента РФ: «обеспечить формирование национальной системы учительского роста, направленной, в частности, на установление для педагогических работников уровней владения профессиональными компетенциями, подтверждаемыми результатами аттестации». Таким образом, база данных ориентирована на максимальный охват педагогов РС (Я).

Назначение, область применения: непрерывное профессиональное образование педагогов; статистический учет ДПО педагогов.

5. 2017-2018 гг. – 2017 г. – написание, подготовка и в 2018 г. издание научной монографии по результатам исследования. В настоящее время проводится расшифровка интервью; написание части монографии по блоку «Профессионально-личностное самочувствие педагогов».

2. Мониторинговые исследования в современном дополнительном профессиональном образовании в РС (Я) в условиях качественных и структурных изменений экономики региона (на основе статистического инструментария МОиН РФ)

Значимость: Мониторинг имеет большое значение для реализации любого инновационного проекта и подтверждения эффективности модели сетевого взаимодействия, выполняя одну или более из трёх организационных функций:

1) статистический инструментарий МОиН РФ позволяет вести статистический учет реализуемых ДПП, в том числе по приоритетным направлениям развития науки, технологий и техники; состава обучающихся по выделенным критериям и др.;

2) обеспечивает обратную связь;

3) устанавливает соответствие исследуемой области современным требованиям.

Значимость заключается не только в форме или методе мониторинга, но также в том, что: 1) мониторинг профессиональной ориентированности, влияющей на профессиональное самоопределение, позволит определить основные профессиональные предпочтения обучающихся; их представления о профессии, профессиональных компетенциях; 2) в конечном итоге ориентирован на реализацию профессиональных стандартов, обеспечивая непрерывность в освоении профессиональных компетенций и их развитии и совершенствовании на уровнях общего и профессионального образования, включая дополнительное профессиональное образование; 3) результаты исследования будут использоваться для разработки дополнительных профессиональных программ, ориентированных на производственную практику, совершенствование профессиональных компетенций.

Новизна: Проблема отсутствия объективных статистических данных по реализации ДПО в регионе, мониторинга деятельности образовательных организаций, имеющих лицензию на реализацию дополнительного профессионального образования по РС (Я) и РФ препятствует реализации системного подхода к развитию человеческого капитала региона посредством дополнительного профессионального образования. В связи с этим внедрение в деятельность образовательных организаций РС (Я), реализующих дополнительные профессиональные программы, статистического инструментария необходимо для мониторинга образовательной деятельности в сфере ДПО, динамики развития человеческого капитала с учетом индикаторов развития ДПО; координации деятельности лицензированных образовательных организаций по ДПО и независимой общественной внешней оценки качества и социально-экономической эффективности реализуемых ими дополнительных профессиональных программ.

1) В МОиН РФ СВФУ предоставляется форма статистической отчетности №1-ПК «Сведения о деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность по ДПП» (Приказ Федеральной службы государственной статистики (РОССТАТ) № 409 от 10.08.2016 г.). Системное отслеживание по данному инструментарию позволяет вести статистику и видеть динамику ДПО по следующим показателям: доля охвата количества специалистов реального сектора экономики, бизнеса и социальной сферы курсами ПК и ПП; форма обучения и реализации ДПП; охват слушателей по уровню образования, социальному статусу, гендерному признаку, возрасту и др.

Форма статистической отчетности №1-ПК «Сведения о деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность по дополнительным профессиональным программам» должна предоставляться ежегодно юридическими лицами, осуществляющими образовательную деятельность по реализации ДПП всех форм собственности и ведомственной принадлежности:

В разделе 1. «Сведения об организации» указываются общие сведения об организации: тип организации, сведения о наличии лицензии на осуществление образовательной деятельности и органов управления, общественной аккредитации и др.

В подразделе указываются сведения по ДПП, реализуемых организацией, в т. ч. общее число реализованных образовательных программ курсов ПК, которое распределяется по объему: от 16 до 72 часов, и от 72 часов и выше; общее число реализованных образовательных программ курсов ПП, которое распределяется по объему: от 250 до 500 часов, и от 500 часов и выше.

 

По структуре образовательной организации ДПО приводятся сведения о числе имеющихся структурных подразделений в образовательной организации ДПО; указывается число научных, конструкторских, научно-образовательных подразделений, образовательных (факультеты, отделения, институты) и других подразделений; число подразделений специализированных структурных образовательных подразделений организации, созданных для реализации ДПП, и др.

В разделе 2. «Сведения о численности слушателей, обученных по дополнительным профессиональным программам» приводится распределение слушателей по программам, подраздел содержит сведения об общем количестве слушателей, прошедших в отчетном году обучение по курсам ПК и ПП. Общая численность обученных по ДПП распределяется по уровню образования, по источникам финансирования обучения (бюджетные ассигнования: бюджетные ассигнования федерального бюджета; субъектов Российской Федерации; местных бюджетов; по договорам об оказании платных образовательных услуг: средства физических лиц; средства юридических лиц) и программам ПК и ПП.


Численность лиц, обученных по дополнительным профессиональным программам, распределяется по формам обучения. В следующем подразделе численность обученных по ДПП за отчетный год распределяется по укрупненным группам специальностей (направлений подготовки): работники предприятий и организаций, работники образовательных организаций, лица, замещающие должности государственной гражданской службы, лица, замещающие муниципальные должности, лица, уволенные с военной службы, не занятые лица по направлению службы занятости, студенты и другие категории; приводятся сведения о возрастном и половом составе слушателей и др.

В разделе 3. «Сведения о персонале организации» приводятся сведения: о численности персонала организации, основной деятельностью которого является реализация ДПП, указываются данные о распределении численности персонала организации, осуществляющей образовательную деятельность, по уровню образования и полу, стажу работы; численность внешних и внутренних совместителей; работников, выполняющих работы по договорам гражданско-правового характера с указанием сведений о ДПО работников отдельных категорий без внешних совместителей и работающих по договорам гражданско-правового характера и др. Персонал распределяется по возрастным группам: до 25 лет, 25–29 лет, 30–34 года, 35–39 лет, 40–44 года, 45–49 лет, 50–54 года, 55–59 лет, 60–64 года, 65 лет и более.

Значимость: В регионе установлено противоречие между имеющимся потенциалом (наличие кадровых, научно-методических и материально-технических, информационно-коммуникационных и др. ресурсов) для реализации современных форм дополнительного профессионального образования, включая сетевое, дистанционное образование, электронное обучение) и отсутствием запроса со стороны организаций и предприятий реального сектора экономики, социальной сферы и бизнеса обучения своих кадров на территории РС (Я) силами и ресурсами лицензированных образовательных организаций, реализующих ДПП. Определены наиболее вероятные и значимые тенденции, критические ситуации, перспективные технологии и необходимые управленческие решения по развитию дополнительного профессионального образования; установлены перспективные профессии.

2) РИД: База данных: «Мониторинг условий и качества образовательных услуг по дополнительному профессиональному образованию в ИНПО СВФУ за 2016 год». (отправлена на регистрацию)

Авторы: Чоросова Ольга Марковна, Герасимова Розалия Еремеевна, Соломонова Галина Сергеевна, Николаева Елена Сергеевна, Саввин Петр Афанасьевич

База данных статистических показателей условий и качества образовательных услуг по дополнительному профессиональному образованию по СВФУ предназначена для хранения, обработки и систематизации данных по реализации дополнительных профессиональных программ по приоритетным направлениям развития экономики страны, в т.ч. по программам повышения квалификации инженерных кадров, а также общие сведения по слушателям. База данных содержит сведения по количеству обученных, формам обучения, уровню профессионального образования, возрасту, количеству педагогических работников, руководителей организаций, государственных и муниципальных служащих, укрупненные группы направлений подготовки ДПП, что позволяет ускоренно производить процедуру статистической обработки данных по слушателям и реализованным ДПП, оперативно вносить изменения и дополнения в систему хранения.

База данных сформирована посредством системы управления базы данных MySQL.

Новизна: 1) мониторинг профессиональной ориентированности, влияющей на профессиональное самоопределение, позволит определить основные профессиональные предпочтения обучающихся; их представления о профессии, профессиональных компетенциях; 2) в конечном итоге ориентирован на реализацию профессиональных стандартов, обеспечивая непрерывность в освоении профессиональных компетенций и их развитии и совершенствовании на уровнях общего и профессионального образования, включая дополнительное профессиональное образование; 3) результаты исследования будут использоваться для разработки дополнительных профессиональных программ, ориентированных на производственную практику, совершенствование профессиональных компетенций.

Мониторинг, позволяя не только выявлять эффективность модернизационных процессов посредством анализа данных мониторинга, но и составлять среднесрочные и долгосрочные прогнозы развития, является неотъемлемой частью инновационных преобразований в сфере отечественного образования.

Механизм реализации – статистический инструментарий МОиН РФ.

Целевые индикаторы и показатели

 

Численность персонала, занятого фундаментальными и прикладными научными исследованиями, чел.

14

В том числе исследователи

14

Из них исследователи в возрасте до 39 лет

9

Финансирование из федерального бюджета на фундаментальные исследования (тыс. руб.)

 

В том числе по источникам:

 

Государственные задания

 

Государственные фонды – всего:

 

Из них:

 

РФФИ

 

РНФ

 

ФПИ

 

Другие источники:

 

Внебюджетное финансирование фундаментальных исследований:

Эндаумент фонд СВФУ

 

2 721,95

Хоздоговорная работа

98,00

Внебюджет ИНПО (софинансирование)

220,00

Среднегодовая стоимость машин и оборудования (тыс. руб.)

 

Количество публикаций по результатам фундаментальных исследований:

11

Количество монографий

 

Статей в ведущих зарубежных журналах

 

Статей в рецензируемых отечественных журналах (в том числе 1 – в печати)

2

springer (опубликована, ожидает верификации)

1

WoS(опубликованы, ожидают верификации)

2

 

5.4. Исследование развития дополнительного профессионального образования в рамках комплексных научных исследований в РС (Я) (2 этап)

На основании анализа публикаций российских и мировых ведущих, региональных экспертов выявлены основные тенденции, критические ситуации, перспективные технологии, которые будут оказывать влияние на развитие человеческого капитала в Республике Саха (Якутия); определен спектр управленческих решений, необходимых для развития человеческого капитала региона.

Анализ и осмысление тенденций в сфере сохранения и развития «человеческого капитала» через реализацию концепции непрерывного образования, в частности, дополнительного профессионального образования позволили рассмотреть возможные сценарии (модернизационного, инновационно-прорывного и др.) развития дополнительного профессионального образования республики.

Особое внимание уделено перспективам повышения профессионального уровня специалистов по востребованным специальностям по экономическим зонам. Изучены основные программные документы Правительства РФ, Республики Саха (Якутия), АНО «Агентство по развитию человеческого капитала на Дальнем Востоке» (Проекты развития Дальнего Востока 2016-2021; навигатор профессий, востребованных на Дальнем Востоке 2017-2022 годах), долгосрочные прогнозы, концепции и программы развития региона.

Определены наиболее вероятные и значимые тенденции, критические ситуации, перспективные технологии и необходимые управленческие решения по развитию дополнительного профессионального образования. Полученные в исследовании результаты стали основой создания документов (концепция, карты, атлас, положения) в которых системным образом представлена необходимая деятельность по дополнительному профессиональному образованию в отношении сохранения и развития человеческого капитала Республики Саха (Якутия) на 2017-2030 гг. В ходе исследования разработаны: Индикаторы развития дополнительного профессионального образования по РС (Я) за 2016 г.; Обоснование создания профессионально-образовательного кластера дополнительного профессионального образования (ПОК ДПО); Статистические данные по федеральному статистическому наблюдению по охвату ДПО в СВФУ согласно статистическому инструментарию РОССТАТ за 2010 – 2017 гг.; Таблица проектов развития РС (Я) по экономическим зонам с указанием перечня востребованных профессий; Таблица инвестиционных проектов инфраструктурного комплекса по экономическим зонам РС (Я) с перечнем востребованных профессий; Таблица инвестиционных проектов комплекса услуг по экономическим зонам РС (Я) с перечнем востребованных профессий; Таблица инвестиционных проектов топливно-энергетического комплекса по экономическим зонам РС (Я) с перечнем востребованных профессий; Таблица инвестиционных проектов обрабатывающего комплекса по экономическим зонам РС (Я) с перечнем востребованных профессий; Таблица инвестиционных проектов агропромышленного комплекса по экономическим зонам РС (Я) указанием перечня востребованных профессий; Атлас повышения профессионального уровня специалистов по востребованным профессиям в образовательных организациях ДПО по экономическим зонам РС (Я) с указанием инвестиционных проектов экономического развития ДВФО; Комплексная программа повышения профессионального уровня специалистов РС (Я) по востребованным профессиям (2017-2022 гг.) с указанием финансирования; Карта экономических зон РС (Я).

В результате исследования выявлена следующая проблема, которая препятствует реализации системного подхода к развитию человеческого капитала региона посредством дополнительного профессионального образования. Так, в статистических сборниках представлена информация о населении, его занятости и денежных доходах, данные, обеспечивающие всестороннюю характеристику уровня и тенденций развития сферы профессионального образования в Республике Саха (Якутия), однако при этом не выделяются соответствующим образом данные по дополнительному профессиональному образованию. На сайте Федеральной службы государственной статистики (режим доступа: http://www.gks.ru) публикуются сведения о социальной сфере, результатах научных разработок и инновационной деятельности, финансовом состоянии, инвестициях, ценах и тарифах, показатели численности рабочей силы, занятости и безработицы по субъектам Российской Федерации; приведены итоги ежеквартального выборочного обследования рабочей силы (обследования населения по проблемам занятости). При этом по районам РС (Я) таких данных нет. В статистических сборниках не ведется учет образовательных организаций, имеющих лицензию на реализацию дополнительного профессионального образования по РС (Я) и РФ.

В статистическом сборнике «Труд и занятость в Республике Саха (Якутия)» 2016 г. издания не приведены данные о профессиональном обучении работников в организациях по программам обучения и категориям персонала за 2014-2015 гг., также отсутствует распределение по районам и зонам.

По данным статистического бюллетеня 2017 г. «Повышение квалификации и профессиональная подготовка работников организаций» за 2016 г. (т. II), по федеральным округам и субъектам Российской Федерации приведена общая численность работников по категориям персонала и возрасту, получивших дополнительное профессиональное образование (по направлению организации или осуществляемое самой организацией), при этом отсутствует распределение по районам и зонам (табл. 2).

На сайте Министерства образования и науки РФ и Министерства образования и науки РС (Я) нет данных по образовательным ресурсам, в т.ч. по количеству утвержденных ДПП, реализуемых программ ПК и ПП по соответствующим приоритетным направлениям развития науки, техники и технологий РФ. Также нет данных по количеству обученных по курсам ПК и ПП, по привлеченному профессорско-преподавательскому составу, лекторам, в т.ч. зарубежным, по финансированию программ ДПП по районам РС (Я), поступившим средствам за счет целевых программ, государственных заказов и др. Отсутствуют данные с 1986 года.

В регионе выявлено противоречие между имеющимся потенциалом (наличие кадровых, научно-методических и материально-технических, информационно-коммуникационных и др. ресурсов) для реализации современных форм дополнительного профессионального образования, включая сетевое, дистанционное образование, электронное обучение) и отсутствием запроса со стороны организаций и предприятий реального сектора экономики, социальной сферы и бизнеса по обучению своих кадров на территории РС(Я) силами и ресурсами лицензированных образовательных организаций, реализующих ДПП.

Понимание профессиональной квалификации как меры потенциала человека, личности и в целом человеческого капитала в условиях все еще сохраняющегося дефицита специалистов высокой квалификации требует учета нормативных документов о квалификациях и компетенциях при разработке и реализации образовательными организациями дополнительных профессиональных программ: национальные (общероссийские) классификаторы социально-экономической информации; Национальная рамка квалификаций РФ, отраслевая рамка квалификаций (если имеется в данной отрасли); профессиональные и корпоративные стандарты, квалификационные характеристики и др. Специальное образование, включающее фундаментальные и специальные знания о предмете деятельности, высокая профессиональная квалификация стали мерой «потенциала человека» - его потенциальной возможности осуществлять сложные виды деятельности.

Рекомендации. Для реализации инновационно-прорывного сценария в развитии дополнительного профессионального образования в Республике Саха (Якутия) необходимы:

1. Единая система управления стратегией развития региональной системы дополнительного профессионального образования в форме Регионального агентства развития квалификаций при Главе РС (Я), которое возьмет на себя роль координатора ДПО региона: инновационный прорыв в образовании возможен за счет глубокой модернизации системы дополнительного профессионального образования, ядром которой должен стать Северо-Восточный федеральный университет, объединяющий вокруг себя научно-образовательный комплекс и учреждения дополнительного профессионального образования Якутии;

2. Реализация проекта «Профессионально-образовательный кластер ДПО» (ПОК ДПО): управление человеческим капиталом требует определения и согласования целей и интересов важнейших управляющих субъектов по отношению к человеческому капиталу региона: это федеральная власть, региональная власть, крупный бизнес, население региона, инновационные учреждения социальной сферы (образования, здравоохранения), так как интенсивное наращивание человеческого капитала происходит на тех территориях, где действуют мощные (располагающие стратегиями и программами действий, а также финансами) субъекты и где согласованы их представления о будущем, цели и действия. В том числе обеспечивается консолидация финансовых ресурсов (федеральных, региональных и муниципальных бюджетов) для достижения баланса интересов образовательных организаций и др.;

3. Внедрение в деятельность образовательных организаций РС (Я), реализующих дополнительные профессиональные программы, статистического инструментария для мониторинга образовательной деятельности в сфере ДПО, динамики развития человеческого капитала с учетом индикаторов развития ДПО (Приложение А); координации деятельности лицензированных образовательных организаций по ДПО и независимой общественной внешней оценки качества и социально-экономической эффективности реализуемых ими дополнительных профессиональных программ. В МОиН РФ СВФУ предоставляется форма статистической отчетности №1-ПК «Сведения о деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность по ДПП». Системное отслеживание по данному инструментарию позволяет вести статистику и видеть динамику ДПО по следующим показателям: доля охвата количества специалистов реального сектора экономики, бизнеса и социальной сферы курсами ПК и ПП; форма обучения и реализации ДПП; охват слушателей по уровню образования, социальному статусу, гендерному признаку, возрасту и др.;

4. Создание единого информационного пространства ДПО в регионе, обеспечивающее подготовку специалистов, конкурентоспособных на рынке, профессиональный рост и развитие личности.

5. Необходимо создать единую региональную систему по сбору статистических данных о реализации дополнительного профессионального образования в соответствии с инструментарием федерального статистического наблюдения за деятельностью образовательных организаций, осуществляющих образовательную деятельность по дополнительным профессиональным программам (Приказ Федеральной службы государственной статистики (РОССТАТ) № 409 от 10.08.2016 г.).